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校本研训

千赢国际官方网:课题研究-多媒体网络开放式教与学课题研究

上传时间:2017-04-19 11:25:13    浏览次数:    作者:

       长沙市砂子塘学校是全国首批现代教育技术实验学校,多年的教育教学实践,积累了丰富的研究经验。我们天华实验学校是砂子塘学校于1999年9月创办的一所新校,现隶属于砂子塘教育集团。2001年9月,学校迁入新校址,仅一年半的时间里,我们就完成了省级现代教育技术创建工作,并以新颖的办学模式、一流的教学设施和与众不同的管理体制获得了各界的一致好评,现已成为长沙市窗口学校。

  2001年6月,我们根据本校的实际情况,特制定了 “多媒体网络开放式教与学课题研究方案”,这一方案一经提出,就获得了上级有关领导的大力支持,并被准列为全国现代教育技术实验学校“基于现代信息资源环境下的学习模式研究课题”的子课题,本课题旨在探讨运用多媒体网络开放式教与学改进教学,提高教育教学质量,促进学生个性发展等。三年来,我们围绕着这一课题做了大量的研究工作,并取得了丰硕的成果。本篇研究报告将从以下几方面对本课题加以陈述:

一 课题研究的背景及意义

  1、新世纪教育呼唤多元化的学习环境和学习方式。21世纪的人类正在步入一个以“智力资源的占有、配置、知识的生产、分配、使用(消费)为最重要因素的经济时代”和“进入以多媒体和网络技术为代表的信息化时代”。只有利用多元化的学习环境和学习方式,才能培养出更多更高标准的创新人才,因此利用现代信息技术接受和处理信息,已成为社会发展对社会成员的基本要求。

  2、中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出,要“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”,“采取有效措施,大力开发优秀的教育教学软件。运用现代远程教育网络为社会成员提供终生学习的机会。”

  3、我省的教育行政主管部门十分重视基础教育现代化工程,制订了相关规划,先后确立了一批现代教育技术实验学校,以点带面,积极探讨教育现代化的实施策略与发展模式。我们天华实验学校凭借着良好的办学基础、先进的办学理念、教学设施等优势,先后创建了区、市、省级现代教育技术实验学校,并积累了丰富的现代教育技术研究经验。

  4、我校的国家级九五课题《电化教育促进学生自学能力发展》针对小学教育中忽视学生自学能力培养的弊端,立足于学生主动、和谐、持续发展的需要,重点探讨了电化教育促进不生自学能力发展的方法、途径和规律,取得了较为显著成效。2002年2月经专家评审,课题荣获湖南省教育厅科研成果“一等奖”,同年7月,该课题获长沙市教育局第四届科研成果“一等奖”,9月,该课题评为长沙市“友谊杯”科研成果“一等奖”。

  5、目前的多媒体辅助教学尽管具有丰富、直观、人机交互、信息大、图文声像一体化等多种优点,但在培养不生能力,重视学生个性化发展方面却存在一定问题。如缺乏智能性,无法感知和解决学生问题,难以做到真正意义上的因材施教;缺乏开放性,学生与学生、学生与教师之间难以沟通、讨论;缺乏合作性学习,难以培养未来社会所倚重的合作精神;缺乏统一、集成的教学环境,缺乏教师能快捷迅速地接受的开发工具等。这些都削弱了计算机辅助教学的作用,使计算机辅助教学华而不实,不能真正做到促进学生的全面发展。这种状态已无法满足我国正在加快的对计算机辅助教学的要求,必须加以改革。

  正是基于上述背景和相关思考,我们把语文、数学、英语及学校的教育教学管理作为本课题的主要研究学科,并在各年级选定两个班级作为主要的研究对象,和其它班级进行对比研究,以保证课题研究具有科学性和推广性。

二 研究的内容与目标                                     

  多媒体网络开放式教与学不是指通过计算机网络,智能的分布式教学环境,运用智能型的多媒体网络课件而提供的一种现代化的教学模式。根据这一定义,我们确定了本课题的研究内容及研究目标:

  1、研究多媒体网络开放式教学对硬件建设、软件建设和潜件建设的基本要求,优化多媒体网络环境。

  2、探索利用多媒体网络进行教学的方法、策略和发展方向。

  3、研究在多媒体网络环境下学生学习的方法、手段以及如何促进学生个性化发展及个性品质的发展。

  4、开发一批具有一定智能的多媒体网络课件。

三 研究的方法、措施与步骤

  我们的研究方法主要采用理论和实践相结合的方法,旨在探索多媒体网络开放式教与学理论体系的同时,直接进行教育教学实践的检验,这样从理论到实践,又从实践到理论,使得我们的研究工作及时得到了科学的论证,研究的价值也不断得到了提升。同时,我们还结合定性研究和定量研究采取多种方法(如观察法、调查法及对比实验法等),达到研究目的。

  为使研究工作得以顺利进行,我们采取了以下具体措施:

  (1)抓硬件建设,确保课题研究的可能性。

  1、开展本课题研究,必须建设一个性能优良,规模适当,资源丰富,运行可靠,维护方便的网络系统。从2001年6月开始,我们就建成了数字化校园――砂子塘天华寄宿制学校校园网络信息平台。该网络平台为千兆乙太网,共设400多个终端,六大核心模块,网络平台资料库的建库容量达到了220GB。学校师生通过校园网各终端进入本平台进行学习或管理活动,实现了教育资源共享。教师办公室均配有电脑、激光打印机,教师实现无纸化办公。学校购置了K12各学科电子教材、国之源及语文、数学、英语、自然科利华课件及备课系统电子教材一套。信息资源中心累计至今拥有容量近700G的教育软件资源库。同时,学校还购入了大量正版的应用软件,可以保证学校计算系统的正常运行、管理和教学需要。网络平台的应用,为课题的研究创造了良好的物质条件。三年来,我校在课题研究方面共投入的资金近400万元。

  (2)抓方案设计,确保课题研究的科学性

  (出现教研场景)研究方案设计得是否科学,直接关系到研究成果的科学性。科学的研究方案,不仅能够使研究工作按科学的程序有条不紊地进行,而且能够获取可靠的科学数据和事实,最大限度地降低研究误差,从而验证研究假设,指导教育实践。课题组精心设计了研究方案,并组织中央及省市总课题组负责人及有关专家对研究方案进行了科学论证,并提出修改意见。

  (3)抓课题管理,确保课题研究的规范性

  本课题研究涉及的范围较大,参与的人员非常多。如果没有统一、规范的管理,研究人员就会处于游离状态,研究活动就不可能有实质性进展。为此,课题组狠抓课题管理,向管理要效益,向管理要成果。一是健全机构,落实责任。课题组成立了研究领导小组,具体研究任务也落实到人。

  课题负责人谢秀云负责课题研究的全面规划和策略研究及理论指导;谢小春负责课题研究中具体实施方案的制订,对教育信息管理平台及资源库进行方案设计,进行有关的技术指导并收集有关实验资料;张 磊主要负责多媒体网络环境下教学实例的策划、实施及效果分析;谢冬波主要负责学科资源库及专题网站的建设及效果评测。黄一波负责学校课题研究环境建设、硬件建设和研究任务的协调。 

  本课题分设语文、数学、英语、综合四个子课题,分别由各相应专长的研究人员成立子课题组。各子课题的承担人员可以召集课题组其他人员进行协同工作,也可以临时组织课题组以外的人员协助工作,以便更好地完成课题任务。

  (4)抓人员培训,确保课题研究的先进性

  本课题研究之初,课题组内相当多的教师对多媒体网络技术还比较陌生,部分教师对计算机的操作都感到为难,教师培训成为当务之急。课题组邀请省会现代教育技术专家担任课题组顾问,先后为课题组成员举办了现代教育思想、课件的制作与使用等专题讲座,以更新研究人员的教育观念,提高教育理论水平和现代教育技术的应用技能。同时,结合学校实际情况,开展了卓有成效的教师信息技术培训活动,如计算机基本操作、方正奥思课件制作、PowerPoint演示文稿制作、Flash动画制作、网页制作及网络管理等六期培训班,共培训教师450多人次。通过系统培训,学校所有教师都掌握了计算机的基本操作技能,不仅能利用校园网络平台进行网络环境下教学,而且还能熟练地进行网上备课、资料上传、下载。教师掌握了先进的教学手段,大大提高了课堂教学质量和效果。

  (5)抓活动组织,确保课题研究的参与性

  如何吸引全体课题组成员以实际行动投入到研究中来,如何提高研究实效是我们自始至终都高度重视的问题。为此,我们采取行动研究法,围绕问题的解决,开展了丰富多彩的研究活动。三年来共组织了四届CAI教学比武、优秀论文评比及定期的观摩研讨活动。

  (6)抓资料积累,确保课题研究的价值性

  课题研究资料是研究过程的载体与见证,在一定程度上反映出研究的水平与层次。课题组从成立之日起就注意培养研究人员的资料意识,认真抓好了资料的收集、整理工作,确保课题研究工作落到实处。每次教学比武和论文评比都将参赛教师的教学设计和论文整理成册,优秀的课例还进行了录像。

  本课题的研究周期为三年,自2001年6月至今,我们的研究工作大致分为三个阶段进行,其中每个阶段的主要工作有:

  1、课题研究的起步阶段

  (1)创建良好的现代教育技术研究环境

  我校从2001年6月开始,我们就建成了数字化校园――砂子塘天华寄宿制学校校园网络信息平台,并通过光纤接入Internet。为课题研究顺利开展提供了硬件基础。该平台可以开展网上的各项远程教学活动,包括教师网络备课、课件制作、实时交互式多媒体网络教学、师生网上交流、学生自学与网络考试等等。其中由我们雨花区教育局自行开发的教师网络备课系统为教师制作多媒体课件和备课提供的一个先进的开发环境,为教师开发高质量电子教案实施课题研究提供了方便的环境,为实现教师网络办公提供了保证。而高速Internet、电子图书馆、vod教学视频点播系统是为学生提供了一个网上虚拟学习环境,使学生在多媒体网络环境下学习成为可能,随着网络平台的落实应用,课题研究成员进入全新的研究环境,确保课题研究的可能性。

  (2)利用多媒体网络,实现作文教学的大开放

  自2001下学期开始,围绕这一课题方案,我们就确定好实验班级和实验学科,开展了扎实的课题研究工作。在语文学科中,我们以作文教学为突破口,一改传统的“分年级限时书面检测”学生的作文形式,利用现代教育技术,实施“大作文”训练及评估模式。 “大作文”是以现代教育理念为指导,引导学生从现实生活、自然界以及自身发展中选取题材或确定专题,以探究的方式收集、处理信息,解决问题,练习写作的综合性作文训练。每个学期开学初,学生在老师的辅导下,选择一个自已最感兴趣的题目进行研究性学习:学生先收集与这个选题相关的资料进行学习,资料收集的方法很灵活:可以摘抄,可以打印,可以复印,可以剪贴……在收集的同时,学生随时可以将自已的感想记录下来,并在期末时,将全期的研究性学习情况写成一个总结性的报告交给老师进行评估。这样的学习方式,极大地提高了学生的学习兴趣。。

  (3)利用多媒体网络,实现数学“探究性研究学习”

  自去年下学期开始,围绕这一课题方案,我们在全校开设了每周一节的数学思维课,选择一些适合儿童心理发展需要的问题,引导学生进行研究性学习,以寻求最佳的学习效果。我们的数学思维课的内容大致可分为以下几个方面:

  (一)人与“自我”系列:教师引导学生首先认识人的身体中存在的一些相关的数学知识,从而激发学生的学习兴趣。在训练中,孩子们惊讶地发现:自已的身体上居然有这么多有趣的数学问题。孩子们从互联网上查到了许多相关的知识,如:人体中还有许多奇妙的数字,像人体内所含的碳,可用来制造8500支铅笔,至于水分,则可载满一个54升的水桶等等。孩子们在好奇中猎取了知识,在兴奋中得到了满足。老师们为了满足学生的需求,也设计出了一些有趣的数学活动实践课,例如,实验教师黄桦老师设计的《你的触觉》一课,就是在课堂中引导学生测量自已皮肤的敏感度,进行统计知识的训练,从而使学生知道人体中不同部位,敏感度是不同的、不同的人在同一部位的敏感程度是不一样的这些科学知识。

  (二)人与“自然”系列:上这一类型的课,我们拥有天时地利的条件,与我校相邻的湖南省植物公园是孩子们学习的乐园,园中的每一片树叶,每一棵小草,几乎都会成为孩子们学习数学的一种工具。实验教师张磊老师设计的《观测天气学统计》一课,他带领一年级学生走出教室,观测天气,记录统计数据,再带领学生在互联网上查找相关的资料,找出规律,然后制订出一个科学而又实用的《学习、生活时间安排表》,其中的乐趣是不言而喻的。

  (三)人与“社会”系列:实验教师周铭芳老师设计的《学打IC卡》一课,孩子们获取知识的途径是很多的:有的通过电话直接向电信局工作人员咨询;有的直接奔向磁卡电话机,一边打一边记录数据;有的在网络上查到了全国各地乃至其它国家的电话收费标准……有了这么多的积累,孩子们就能选择最科学最实用的方式来处理生活中的这一问题了。

  (四)人与“信息”系列:让学生在网络大空间里,按要求获取、主动获取、综合获取数学知识,并对信息进行分类整理、优化整合,最后取得结论。我们的数学教研组长卢楚芝老师,经常引导学生在网络中寻找数学竞赛信息,积累了不少奥赛培训经验。

  2、课题研究的提高阶段

  然而在研究过程中,我们又发现:学生要在杂乱无序的大千世界和互联网中,去找寻适合自已需求的知识,不仅难度大,而且耗时过多,网络学习的高效性并没有得到充分的体现。因此,优化网络信息环境,实现探究学习的高效率成了我们进一步努力的方向。

  2002年上学期,雨花区教育局参与了国家“十五”规划“专题学习网站的建设与应用的研究”课题实验,将我校的“大作文网站”及“网络信息环境下,学生高效探究性学习研究”课题列入了区学科专题学习研究项目之一,并搭建了一个“数学问题银行专题学习网站”。与此同时,我们从本校的实际出发,构建了一个体现我校个性特色的专题性数学网站及班级大作文学习网站,这从个网站都是网络研究性学习系统,它们为学生提供了一个很好的学习和实践空间。

  (1)利用优化的专题网络环境,培养学生的“大作文”能力

  我校的“大作文”学习网站是用“asp”语言写成的一个动态的学习网站,在这个网站里,设有“班级网站”、“阅读空间”、“精品推荐”三大版块。在我们的班级网站里,每一个班都可以申请一个属于自已班级的主页,在每个班的主页里,学生还可以申请个人的空间进行学习。班级网页是语文教师及学生共同创建的学习空间,其中有我校大作文改革的各种信息,有一个学期里全班学生大作文的总貌;有全班学生推荐出来的“每周一星”;有供对学生进行专题辅导的“作文求助”栏;学生在写作中有什么疑问,学生还可在“给老师的话”栏目里和老师进行交流等等。在学生申请的个人空间里,学生可将收集到的资料传到资料夹里,同时将自已所写的文章存放在“个人创作室”里。老师则每周一次,组织学生进行交流,相互学习,及时修改,然后将优秀的文章上传到“精品推荐”栏里。

  只要是上传在“精品推荐”栏里的文章,全校师生都可以看到。我们的每一位老师都可以对学生的文章进行评点。这样,全校的每一位教师都可以成为每一位学生的作文指导者。学生必须在精品推荐栏里得到一致认可后,才可有机会被评为“班级之星”,照片也就可以在班级主页中展示。

  (2)在优化的数学专题网站里,进行高效率的“探究性学习”

  “数学问题银行专题学习网站”它是一个网络研究性学习系统, 这个专题网站上除设有一些知识性很强的栏目外,还设有“应用实践”“在线考试”“问题银行”“游戏乐园”等专栏,学生可以在其中进行自我检测、质疑解难、轻松调节。

  这里我想着重给各位介绍一下小博士专题学习网站中的“我也来理财”这一学习内容。我们设计这一课型的理念是:让学生在一个既具开放性又具整合性、既有知识性又有娱乐性、既有基础知识的训练又有实践能力的提高、既有整体交流又有个别的辅导的优化的动态的网络环境中学习,从而真正实现高效率的学习。我们是遵循学生的认知规律来建构这一专题网络环境的:“学习导航”在激发学生学习兴趣的同时,又给学生指明了学习的方法及努力的方向;学生必须将“资讯中心”里的基础知识掌握后才能进入“模拟银行”进行实战演习;学生在“模拟银行”里必须完成相关的检测后即可获得理财金币及会员卡,这样就可以进入更高一级的“模拟炒股厅”,去真切地感受一番股市带来的刺激。学累了,学生还可在“益智游戏”中去轻松一下。在最后一个学习环节里,教师组织学生对“如何合理投资”这一问题进行讨论,引导学生在掌握一定理财知识的同时,还要注意在投资中考虑到一定的社会意义。在学习的过程中,学生和老师通过“即时交流”栏目,相互交流,合作学习,一起享受成功带来的快乐。这样的专题学习网站,既适合于近距离的课堂教学,又适合于远程教育。本节课在全国第九届创新年会的现场会上进行展示,得到专家们的一致好评。2002年11月份,在中国教育学会“反馈教学”部举办的第十五届“创新杯”艺术大赛中,我校黄桦老师执教的这节课荣获网络课中一等奖的第一名。

  为了配合专题网站的学习,我们还设计了一个补充型的网站“天华数学网站”它由“教育教学”、“教学研究”、“教师风范”、“学生风采”、“数学奥林匹克”、“小学数学常识”等栏目构成。这些网页,是我校老师和学生共同设计的,其中有我校前期数学研究成果的展示,有专为教师设计的网络备课系统,有专为学生提供的奥林匹克学习软件。“学生风采”栏目常常是网站的最亮点,孩子们看到自已的照片刊登在网页上,当然会信心倍增。

  3、课题研究的推广阶段:以点带面,推动其它学科的“探究性学习”研究

  伴随着语文、数学专题网站的出现,我校的各学科教育教学研究也发生了根本性的变化:首先是英语教与学的专题网站――英语天地于2003年6月推出,另外,其它学科的专题网站也都进入了建设之中,在学校的教学平台中,存放着语文、数学、英语、自然、美术书法、社会、体育、音乐等学科的学习资料,学生可以利用VOD视频点播器进行自学,同时,我们的许多学科也都在试着用网页进行教学,效果十分显著。

四 课题研究的成果与实效

  1、教育教研常规工作实现网络管理,工作效率得到了明显的提高。

  在教育部"十五"规划中指出,在几年内全国学校都要实现"校校通"工程,即从大学到中小都要建立校园网,实现教学、教务和校务计算机网络信息化。而课题的研究管理更需要建立起高效率的网络管理平台,我校的校园网站是砂子塘天华学校和北京起点公司共同开发的一个网络管理平台,属于新一代校园网络办公和教学管理系统,是一套适应中小学校园网建设需求而设计的业务管理平台类软件。该系统以教育管理学和办公自动化理论为基础,能帮助学校在教学、教务、总务、人事、档案等方面提高信息化管理水平,实现学校管理的规范化、网络化。而课题研究管理也通过网络管理,极大的提高了研究的效率,也有利于各子课题组研究活动的协调统一和研究成果的汇报交流。

  2、探索并建立了多媒体网络开放式教与学的新的教学模式。

  我们的教师从网站的建立到网站的运用,都表现出了很高的积极性,他们既是网站的策划者,又是网站的建设者,更是网站的运用者。他们从实践中来,又到实践中去,积累了丰富的网络教学经验,他们的教育教学理念不断地在更新,这就使得我们的网络日趋完善,同时也日渐形成了“引导→探究→收集整理→交流合作→实践→再创造”的“探究性学习模式”。并显示出了良好的操作态势。具体过程是:学生在老师的引导下,进入专题网站,找到自己最喜欢的内容进行探究性学习,并及时将相关的资料收集整理在自已的收藏夹内,并在讨论区内与同学、老师进行交流,最后用网络小报或手编小报的方式将自已学到的新知识展示出来。这种模式的优势是显而易见的:

  a.促进了全体学生的个性化的发展

  在“多媒体网络开放式教与学”的教学实践中,教师运用现代化的科技手段为每个学生都营造了一个个独立的学习环境。学生仿佛处在一间间小教室里,每位学生都有单独的一位优秀的教师---由课件、教师代理和教师本人组成的复合教师,加以特别的教学指导,从而充分的促进了学生个性的全面发展。每个学生可以根据自己的知识积累和能力情况进行异步的学习,好学生可以吃饱,程度低点的学生可以慢慢嚼,从而使每个学生都在各自的基础上扬长避短,获得最佳的发展,实现教学的个体化。如谢秀云老师执教的《美丽的校园》一课这节课曾得到过全国中小学现代教育技术实验学校专家指导委员会主任李克东教授的高度评价,李教授还当场对学生所写的文章进行统计,学生最快的能够在五分钟内写出近五百字的短文,最慢的也能在十分钟内写出二、三百字的短文。许多学生还在自己的日记中写道:自从有了电脑作文课,我们再也不怕写作文了。即使我当时写得不怎么好,过后,我很快就能够把它修改好。而且我们同学间也可以相互交流,相互修改。

  另外还有语文组合作提供的《大作文网站》、英语组合作提供的《英语空间》都达到了促进全体学生的个性化的发展的目的。

  b.促进学生能力特别是自学能力的培养

  在我们的多媒体网络开放式教与学中,学生是学习的主人,每个人异步学习多媒体课件。学生独立地从这些多媒体网络课件中根据自己的情况选择资料,理解信息,形成概念,培养了学生的自学能力、思维能力和信息处理能力。而对老师来说,他(她)可以花大部分的精力着眼于对每个学生自学的指导和学习积极性的调动,从而提高自学的质量,促进全体学生的最佳发展。例如:电脑教师蒋勇设计的《计算器的认识》一课中,为学生提供了一个界面亲近、色彩活泼、符合儿童心理特点的学习网站。学生进入这个网站,一边自学,一边游戏,在快乐中轻松地掌握知识语文教师谌小平设计的《荷花》别出心裁,她在课前就与学生共同搜集有关荷花的各类资料,再指导学生将所集资料进行整理归类,分成“荷花文化”、“课文学习”,“荷花图展”、“荷花知识”、“荷花论坛”等五个部分,然后让孩子们自己邀请计算机老师帮助汇编资料,将师生合作搜集到的荷花资源做成专题网站——《荷花小站》。又如伍高峰老师设计的《圆明园的毁灭》、王勇的《追风快车》、熊铁军的《沉浮的秘密》等均为网络型课件,这些课件都为学生的自主学习提供了很好的条件。

  c.促进学生个性品质的发展

  从以上课例还可看出,独立的针对自己的学习使学生减小焦虑,获得个性的自由发展。生动活泼的多媒体网络课件增强了学生的学习兴趣,课件内每个学生的个性化和鼓励性的评语可以使每个学生获得成功的体验,增强自信心。交互和协同的活动可以增强学生的合作精神。这一切都使得多媒体网络开放式教与学为每个学生提供了一个独立的肯定的精神空间,学习不与受苦受罚牵连,差生在自己的学习空间也能获得足够的信心。全新的多媒体网络开放式教与学使学生的个性得到全面协调一致的发展。

  经过几年的实验,实验班学生的成绩也有了明显的提高,我们使用同一测查内容对实验班和参照班的学生进行检测,实验班学习效果显著的表现出来,情况如下表(出示下表)

  表1 2001年下学期实验班与参照班语文、数学、英语成绩比较 

班级

科目

人数

N

平均值

X

标准差

S

T检验

显著水平

实验班五.1

语文

48

92.1613

6.8609

<0.05

显  著

参照班五.3

52

88.8475

8.0317

实验班五.1

数学

48

90.6765

12.2390

>0.05

不显著

参照班五.3

52

88.8032

14.6854

实验班五.1

英语

48

87.0529

10.9728

>0.05

不显著

参照班五.3

52

87.8412

11.1304

  表2:2003年下学期实验班与参照班语文、数学、英语成绩比较

班级

科目

人数

N

平均值

X

标准差

S

T检验

显著水平

实验班五.1

语文

48

95.3436

5.3051

<0.01

非常显著

参照班五.3

52

90.8127

7.3763

实验班五.1

数学

48

96.0659

6.3017

<0.01

非常显著

参照班五.3

52

89.8742

14.4501

实验班五.1

英语

48

91.3022

4.6013

<0.05

显  著

参照班五.3

52

87.8685

9.4057

  从表1、表2对比中可以看出,实验班和参照班的语文、数学、英语三科的学生成绩有显著的差异,而学习成绩的好坏,与实验班教学模式的改变关系密切,正是因为在多媒体网络环境下老师的“教”和学生的“学”有机的结合在一起,较好的培养了学生独立思考、比较的能力,拓展了学生学习的知识面。而学生认知能力的提高,必然使学习成绩得到提高,说明课题研究取得了预期效果。

  3、开发出了一大批极具实用价值的软件,建立了丰富的资源库

  通过课题研究以来的不断开发和积累,我校数字校园网络的容量达到700G以上,不仅为教学教研提供了有力的保障,也为学生自主学习搭建了高效的环境平台。资源平台经过经常性的资源升级及课题组成员自主建设,现已经完全符合国家教育部于2001年7月颁布的新课程标准,适用于各版本教材各学科教学。其中包括5000多个交流课件、1000多个教学应用软件,20多万幅学科图片、数万段视频动画、上万段音效等素材,以及 数百篇研究论文。内容按照小学、初中、高中不同的课程设计,整和各学科资源,细分到各单元、各知识点,精选出与新大纲、新教材配套精选视频、图片等丰富素材、积件与课件,真正做到了资源的有序细化。

  课题实践证明,资源建设是一个持续不断的积累建设过程。学校资源库采用全开放平台,无限添加扩展,课题研究成员能够完全自主地上传、下载和管理自己的资源,不局限于原有框架,整合了学校自有资源、教师个人资源、学生学习过程中积累的资源、其他资源库、素材库、以及各种社会资源。课题研究过程中,教师开发出了一大批极具实用价值的网络交互式教学软件,建立起具有教师个人特色的“系列课件”,这些网络交互式教学软件完全改变了传统单机演示课件互动性不强、教学环境不够开放、通用性、推广性差等缺点,支持包括声音、图片、影视、动画等多种多媒体资源,从“静态网页”走向“动态网页”,让教师和学生在此平台上进行“网络互动教学”.如黄桦老师的《我也来理财》、蒋勇老师的《认识计算器》,张磊老师的《网上购物》、《认识时、分、秒》等专题网站,这些网络教学软件都由课题组成员自行制作完成,每个软件分为Intranet版与Internet版,前者在学生可以在学校局域网任何一台电脑上学习;而后者对整个因特网开放,学生可以在任何一台可以上网的电脑上学习,别的老师也可以无条件的使用。这些专题学习软件突破了空间和时间的限制,实现资源完全共享,避免课件制作“重复建设”,从而在教学教研领域内得到迅速推广。

  4、教师的角色发生了根本性转变

  应该说,以上课题的研究,给我校的各科教学带来了巨大的变化,有了网络教学,教师就不再是学生获取知识的唯一来源了,尤其有了专题性的学习网站后,呈现在学生面前的,是一个多角度的、全方位的、系统性极强的知识库,教师的作用更多的是和学生进行交流,更多的是及时了解到学生的学习状况,引导学生在知识库中去发现新问题,解决新困难,不断使学生获得新的成功。教师自身的素质也得到了不断地提高。三年来,课题组教师获奖情况如下表:

教师获奖情况统计表

学期

国家级

省级

市级

区级

2001年下学期

5人次

5人次

5人次

22人次

2002年上学期

5人次

3人次

5人次

10人次

2002年下学期

13人次

3人次

13人次

21人次

2003年上学期

9人次

32人次

25人次

10人次

2003年下学期

8人次

5人次

22人次

22人次

合计

40人次

48人次

70人次

85人次

  5、学生的综合素质得到了很大的提高

  在老师们的精心指导下,学生们学习的积极性也越来越高,在学习中,他们收集资料、清理筛选、综合评判、发表看法,综合素质有了很大的提高。他们充分利用网络的优势,自主地将在网络中学到的知识及感想积累起来,编辑成各种各样的“大作文集”和“数学学习小报”,这些集子及小报,有的是个人创作的,有的是小组合作设计的,不仅色彩美观,而且内容丰富,充分显示出了我校学生综合素质情况。在学习和实践中,学生们的合作学习氛围愈来愈浓,创新意识也得到了很大程度的提高:

学生获奖情况统计表


国际级

国家级

省级

市级

区级

2001年下学期

5人次

22人次

185人次

103人次

56人次

2002年上学期

8人次

28人次

226人次

94人次

103人次

2002年下学期

10人次

23人次

222人次

116人次

83人次

2003年上学期

13人次

33人次

215人次

105人次

94人次

2003年下学期

12人次

31人次

164人次

114人次

125人次

合计

48人次

137人次

1012人次

532人次

461人次

   6、对外开放活动,学校品牌的提升

  本课题的研究过程,也是我校迅速成长的过程。三年来的课题研究,既使我校的教育教学质量得到显著提高,也通过一系列的对外开放活动,扩大了我校的影响,学校品牌得到逐步提升。

  课题研究以来我校的开放活动有:

  2001年11月,我校完成了长沙市现代教育技术实验学校的申请和创建工作,并成功地组织了长沙市现代教育技术现场会。

  2002年元月,我校又完成了湖南省现代教育技术实验学校的申报及创建工作。

  2002年5月29日,我校又一次成功地组织了长沙市现代教育技术现场会。

  2002年6月,本课题的子课题数学“探究性学习的高效率”实验也已结题,并获得全国“引探教学法”专项研究项目一等奖;

  2002年6月27日,砂子塘教育集团成立暨挂牌仪式在我校举行,来自全省各地的教育工作者及三十多家新闻媒体对我校的现代教育技术课题实验情况给予了极高的评价;

  2002年7月10日,长沙市小学升初中电脑派位现场设在我校,我校为其提供了很好的网络操作环境;

  2002年10月29日,我校作为全国第九届创新年会唯一的一个现场参观点进行开放,受到了与会专家的一致好评,他们称我们学校有“一流的教学设施、一流的管理模式、一流的教师队伍”,其中开放的三节课《我也来理财》(网络交互式数学课)、《“大作文”指导课》《Going places》均成为本次开放活动的亮点;

   2002年12月25日,我校又被列为中央电教馆组织的全国现代教育技术现场会“数学专题网站的运用和使用”的开放点之一,又一次得到了来自全国各地专家及领导的高度评价;

  2003年3月,长沙市市委书记梅克保同志来我校视察工作,称我校有“一流的教学环境,一流的师资队伍,就一定能培养出一流的学生”;

  2003年4月,乌干达恩德培市市长来我校访问,对我校的评价极高。

  2004年3月,基础教育司领导来我校检查现代教育技术实验工作情况,给予了很高的评价。

五 结论与评价

  1、几年来的研究实践证明:课题结论:根据小学生的实际,设计多媒体开放式教与学的模式,让学生在现代化的智能型的多媒体网络环境中进行学习,能促进每个学生的全面发展,在学习的过程中,学生真正成为学习的主人,学生能独立地从多媒体网络课件中根据自己的情况选择资料,理解信息,处理信息,形成概念,培养了学生的自学能力、思维能力和信息处理能力,同时,学生在学习过程中能拥有独立的肯定的精神空间,能获得个性的自由发展。

  2、本课题的主要特点:

  (1)前瞻性:如今,研究性学习正在中小学受到越来越多的关注。多媒体网络开放式教与学的模式将为我们的孩子进行研究性学习提供很好的条件。同时,随着社会的进步及知识经济的飞速发展,学生获取知识的途径必须是多样化的,我们研究的多媒体网络开放式教与学既符合近距离课堂教学的要求,同时又能为远程教育服务。

  (2)实用性:由我们在一线参与实验的老师亲自设计制作出来的课件及专题学习网站,从内容的选择到版面的色彩,非常符合孩子们的性格特点,使用起来也非常方便,如大作文网站等。同时,我们所设计的专题网站――十五课题专题网站,均可以实现及时的更新,所有参与实验的老师和学生都可以随时上传实验资料,且操作方法十分简单。

  (3)规模性:由于本课题的研究内容适合学校管理及各学科教学,因此自研究开始之日起,学校全体行政人员及各学科带头人均参加了本课题的研究。随着学校的规模不断地发展,课题研究的队伍也越来越大,实力也越来越强。

  (4)学习性:本实验课题的开展,不仅在我校形成了一种良好的教育教学研究氛围,同时也引起了上级领导的重视和省市兄弟学校的关注。我校实验教师在省市开出观摩课、研究课达50多节,参赛获奖课达20余堂;在学校承担的长沙市第二届CAI教学观摩活动中,实验教师设计并参与制作的10多个课件公开展示,引起了很大的反响。

  (5)发展性:在全体研究人员的共同努力下,课题研究工作开展得十分顺利。我们从理论和实践两方面进行了认真而深入的研究,积累了大量宝贵而翔实的研究资料,取得了丰硕的研究成果,达到了预期研究的目标,促进了我校各学科教学与现代教育的整合。同时,还为下一步课题研究打下了坚实的研究基础。所设计的课题研究专题网站同样还可以作为下一课题研究的主要阵地。

六 问题与思考

  专题学习网站为我校的科学教研及学生的学习提供了很好环境,同时,又为我校的教研引发了许多新的研究课题:如何利用网络进行课堂教学、教师在网络交互式教学过程的角色究竟如何定位、怎样将近距离现场教学与远程教学和谐地统一起来?如何为学生提供更多的优质的专题网络资源?这些问题都有待我们做进一步的探索和研究。

  以上的研究还只是我校的一个初步的尝试,我们还打算从“探索多媒体网络开放式教与学的教学理论”、“研究多媒体网络开放式教与学的体系结构”等方面继续研究,力争使我们的研究得到更进一步的深化。

七、现代教育技术课题研究展望

  科学地利用现代教育技术,为学生创建一个大空间的、开放自主的学习环境,实现探究性学习的高效率,是我们教学研究的基本宗旨:教学研究的基本宗旨:科学地利用现代教育技术,为学生创建一个大空间的、开放自主的学习环境,实现探究性学习的高效率。我们相信,只要我们坚持不懈地努力,不用多久,一种全新的学习方式将会带领我们的学生进入科学快车道,驶向网络的大时空,融入自主的大课堂中去。学生最终会真正成为学习的主人!