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千赢国际官方网:《寄宿制小学构建大课堂的研究与实践》课题研究方案及开题论证表

上传时间:2017-04-19 11:28:55    浏览次数:    作者:

长沙市教育科学“十二五”规划课题开题论证简表

 

课题名称

《寄宿制小学构建大课堂的研究与实践》

负责人

申小玲

研究团队

教研室、德育处、各学科组

研究时间

20111月-201212

问题背景

(校本层面)

1、寄宿制学校可持续发展的需要:各民办学校如雨后春笋拔地而起,同时,公办学校不收费、小班化等对我校形成了较大的冲击,我校要继续保持竞争优势,必须要从课堂开始改革,树立品牌。

2寄宿制学校家长的迫切需要:我校95%的孩子在校住宿,学生在校时间长,与同伴相处多,与外界接触实践的机会较少,与家长的沟通相对减少,有的甚至缺乏。由于学生家庭背景不同,家长素质参差不齐,普遍教育观念落后,严重影响着家庭和学校教育的质量和效果。

3、寄宿制学校学生全面发展的需要:寄宿制学校管理普遍存在圈养现象,学生一个星期在学校里呆5天,绝大部分时间在教室里上课、练习,晚上通常按照学科分配两节课的晚自习。自由活动的时间很少,空间也小。长期以往,极不利于学生的健康成长和全面发展。 

4、从课题切入角度看,寄宿制小学构建大课堂的研究较为新颖独特,其他地区并不多见。2001年开始,经过近十年的努力,我校开展大课堂研究工作已积累了较为丰富的经验。而且此课题的研究与探索对我省乃至我国寄宿制教育能起到一定的借鉴作用,对全面推进素质教育和新课程改革,也具有十分重要意义。综合以上分析,我们特提出在我校进行构建大课堂的研究与实践。

预期目标

(实践与理论两个层面)

1、探索大课堂的教育意义和如何开展寄宿制学校大课堂的方法,开发出一套有关寄宿制学校大课堂的“学习包”和“指导包”,课题的研究成果可以繁荣和发展大课堂的教育理论,为寄宿制学校学生的发展和提升教师的科研素质提供依据和参考。

2携手家庭、企业、社区、社会和大自然,整合学校教育、家庭教育、社区教育、企业教育资源,挖掘和开发寄宿制学校大课堂教育的内容,并探索其有效的教育途径和方法,探索大课堂与学生发展之间的关系,构建开放的大课堂的模式,实现教师、孩子、家长的共同发展。

研究内容

1、寄宿制学校大课堂的教育内容的研究;

2、寄宿制学校大课堂文化建设研究;

3、寄宿制学校大课堂模式的构建研究;

4、寄宿制学校大课堂校本课程开发;

5、寄宿制学校大课堂的师资研究;

6、寄宿制学校大课堂评价机制的研究

研究措施

1、科学、合理地安排大课堂的时间

结合我校实际,根据寄宿制学生的年龄特点和实际发展水平,我们预定每学期每个年级开展3——5个“快乐家长进课堂”主题大课堂,时间安排在周五班队活动时间举行;每学期每个年级开展一次“我带外教玩转长沙”主题大课堂,时间安排在周末或节假日举行;每个班级每周安排一次“大阅读”主题大课堂,时间安排在每周四的晚自习;每个年级每个学期举行一次语文、数学、音乐等各学科大讲堂,时间安排在各学科教研活动时间举行;每天早晨是每个学生自主选修各类大课堂时间;每天第八节课是各班学生户外大课堂时间;每周每个孩子大课堂活动时间不得少于10课时,每课时不得少于30分钟。

2、创设大课堂教育环境

、利用学校资源:每学期,各学科组教师确定自己将要开展的大课堂的主题,通过各种方式查找、搜集与大课堂相关的资料、素材并进行整理、归类,精心备好大课堂的讲稿,以便于大课堂主题的预成和时间研究。

、挖掘家庭资源:为激发家长主动参与“快乐家长进课堂”的积极性,从课题研究开始,我们就通过家长会,向家长宣传我校课题研究的重大意义,取得家长的理解和大力支持;另一方面,通过发放“快乐家长进课堂问卷调查表”,了解家长的想法,听取家长的建议,力求与家长达成共识。同时邀请有一技之长,善于表达的家长来校开展“快乐家长进课堂”活动,合理安排好每个学期“快乐家长进课堂”的主讲人、主题及讲课时间。

、调动社区资源:我们还将充分抓住社区这一丰富的教育资源,与社区开展形式多样、内容丰富的大课堂,同时邀请社会各界的专家、学者来校开展各种主题的大课堂,开阔孩子们的视野,丰富孩子的课外知识。

3、优化开展大课堂的形式

、教师、家长定期开展大课堂研讨活动;

、定期开展大课堂评比活动;

、系统开展丰富多彩的大课堂,保证其科学性和有效性,开展如在植物园举行的“赏樱花”和“快乐家长进课堂”、“我带外教玩转长沙”、“大阅读”等形式多样的大课堂活动;

、在市内外进行大课堂巡讲、大课堂成果展演。

4、构建科学、系统、有效的评价机制

评价主要指向学生发展和教师发展两个方面。我们主要通过观察记录、调查问卷、反思性笔记、大课堂评析、教师和学生的成长档案袋、大课堂活动方案、大课堂教学记录等方式对教师和学生的发展进行评价。  

研究保障

(人员、经费等)

1、本课题由主管教育的副校长负责,教研室、德育处、教导处共同管理,全校教师参与。从研究队伍看,有市级骨干教师3人,市名师2人,还有黄和平书记等中高级教师2名,在教育教学方面积累了丰富经验,并有成功主持国家“十一五”课题研究的经验及市级课题研究的经验。

2、从资金和时间保障看,我校是股份制,采用企业运作模式,因而教育经费充足,教育管理灵活。而且,有充足的时间作保障。课题组拥有较为先进的计算机若干台,有与之配套的激光打印机、扫描仪、刻录机、传真机、投影机及录音和录像设备等良好的办公条件,还有校园网支持,在物质条件上能够充分满足课题研究的需要。

4、从政策看,寄宿制办学有国家政策的保障;同时,我们各方面的工作能得到上级有关部门和国内专家的支持;学校领导非常重视教育研究工作,这些,都为顺利完成课题研究提供了充分的保障。

 


《寄宿制小学构建大课堂的研究与实践》课题研究方案

 

千赢国际贸易有限公司课题组

 

一、          课题提出的背景

1、寄宿制学校可持续发展的需要

千赢国际贸易有限公司是一所全封闭的寄宿制小学。学校吸砂子塘名校之精华,构建了名校+民校的模式;孟毅校长、黄和平书记等学校行政集学术性、研究型、管理型于一体,注重以人为本,坚持和谐发展,文化立校,坚持科学发展,依法治校,创办出天华这所享誉三湘大地的民办学校。但是,我们清楚地认识到:公办学校不收费、小班化等都对我校形成了较大的冲击,同时,各民办学校如雨后春笋,我校要继续保持竞争优势,必须要从课堂开始改革,树立品牌,做到“人无我有,人有我优”,因而,构建寄宿制学校的大课堂的研究已成为我校可持续发展的迫切需要。
   2
寄宿制学校家长的迫切需要

我校大多数学生的家长是长沙市内外各个企事业单位的负责人或骨干,工作十分繁忙。近几年还涌现了为数不少的外来务工人员、经商人员的子女等,其中许多孩子在家里无人看管,或者是隔代养育,因此95%的孩子在校住宿,学生在校时间长,与同伴相处多,与外界接触实践的机会较少,与家长的沟通相对减少,有的甚至缺乏。

由于学生家庭背景不同,家长文化底蕴各异,家长素质参差不齐,普遍教育观念落后,教育方法不科学,教育内容偏差等,这些都严重影响着家庭和学校教育的质量和效果。因此,引领家长,优化家庭教育环境、提高家长的教育素养和家庭教育的水平,无疑成为我校办学的头等大事。

3、寄宿制学校学生全面发展的需要

众所周知,寄宿制学校管理普遍存在圈养现象,主要表现在:学生一个星期在学校里呆5天,绝大部分时间在教室里上课、练习,晚上通常按照学科分配两节课的晚自习。不少寄宿制学校还从学生安全角度考虑,实行班主任或者值班教师“坐班制”,学生三餐后的间隙时间,学生多呆在教室里规规矩矩地看书,做作业。学生自由活动的时间很少,空间也小。长期以往,极不利于学生的健康成长和全面发展。鉴于此,寄宿制学校务必要高度重视学生学习内容的延伸和有益活动的开展,使学生的学习生活和精神生活得到丰富,促进学生身心健康、和谐发展。

从课题切入角度看,寄宿制小学构建大课堂的研究较为新颖独特,其他地区并不多见。此课题的研究与探索对我省乃至我国寄宿制教育能起到一定的借鉴作用,而且对全面推进素质教育和新课程改革,也具有十分重要意义。综合以上分析,我们特提出在我校进行构建大课堂的实践与研究。

二、国内外研究现状与趋势分析

在国外,日本、美国、加拿大、新西兰、卢森堡、澳大利亚、俄罗斯、匈牙利、保加利亚等国家都开始了寄宿制教育的研究,他们在环境保护、社区实践、本土文化、人文传统等领域的研究取得了一定的成果,建立了适合本国国情的寄宿制教育理论体系和实践模式,但暂未出现有关寄宿制学校大课堂的研究。

 我国的民办寄宿制教育起步不久,在上海、北京、广东、青岛等一些大中城市寄宿制教育开展得热火朝天,他们的研究着重探索学校模式、师资培训、教材建设、学生素养等问题,但以课堂为切入点开展民办寄宿制教育家校合作研究的,目前还不多见,有待加强。

趋势:寄宿制学校大课堂将是一个内容丰富、领域广阔、各种教育因素有机结合的整体。它通过各方面的互动,促进学生学习方式的转变,把充裕的课外时间和空间让给不同特点、不同潜能的学生,为每个学生的个性发展创造条件,让学生的学习、生活、情操、特长等从“教室、学校”这个“小课堂”,走向家庭、社区、社会和大自然,形成校内外相互融合的多维立体化“大课堂”,使学生在更广阔、更和谐的空间里汲取养料,培养兴趣、激发潜能、提升素质,促使寄宿制学生形成阳光积极的人生态度、促进学生身心健康、和谐发展、全面发展。

三、课题的研究依据

1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》:第十一章第三十一条要求:“树立全面发展观念,努力造就德智体美全面发展的高素质人才。树立人人成才观念,面向全体学生,促进学生成长成才。树立多样化人才观念,尊重个人选择,鼓励个性发展,不拘一格培养人才。树立终身学习观念,为持续发展奠定基础。树立系统培养观念,推进小学、中学、大学有机衔接,教学、科研、实践紧密结合,学校、家庭、社会密切配合,加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作以及中外合作等多种联合培养方式,形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。第十一章第三十二条要求:“充分利用社会教育资源,开展各种课外及校外活动。加强中小学校外活动场所建设。”

2、儿童心理学理论指出,家庭教育是孩子健康成长中非常重要的一部分,在小学和初中阶段,孩子都需要和家长多接触,需要得到一种来自家庭的安全感和温暖感,在这一学龄阶段的孩子,其心理和生理的变化都处于生长发育的不稳定期,他们的情绪波动大,而且具有很大的个体差异性,需要家长细心的观察以及耐心的引导与教育。学校的寄宿生活虽然可以用硬性的规定来规范孩子日常的行为,但它并不能满足孩子的心理需求。而且,学校对孩子进行的是统一的管理,它不可能有针对性地对每个孩子进行准确的心理辅导。

3、现代教育学理论要求“以人为本”,让学生成为教育的真正主体,让学生带着自己的兴趣、经验、思维,个性来参与学习活动,使学生在学校课堂和社会课堂中,学会求知,学会做人,学会生活,学会创新,以后能适应社会的需要。教育学理论指出,教育是一个由家庭教育、学校教育、社会教育和孩子自我教育共同组成的一个系统工程,要达到理想的教育效果,必须综合发挥各种教育因素的作用。

4.加德纳多元智力理论

多元智力理论认为:每个人都拥有多种智力,只是不同智力在每个人身上的存在方式和组合程度不同,使得各人的智力各具特色。加德纳的多元智力理论说明,学生是有发展的,他们各自具有发展的优势领域。学生的学习是有潜力的,具有开发的潜能。所以教师的教学要适应学生,要促进每个学生不同方面不同程度的发展。

5.建构主义理论

建构主义理论认为,学生是认知主体,是教学的中心,是知识意义的主动构建者,学习是学生自己的事。认为教材提供的知识不是教师传授的内容,而是学生意义建构的对象。而教师和学生也分别由知识的传播者、灌输者和外界刺激的被动接受者,转变为教学过程的组织者、指导者和知识意义的主动建构者。

四、课题的界定

寄宿制小学:本课题研究对象是指在我校读书的一到六年级学生,每周星期日下午到校,每周星期五下午回家,拥有丰富的时间资源。

构建大课堂的研究与实践:以学生的全面发展、终身发展为最终目的,是对常规课堂的一种拓展和延伸,努力弥补常规课堂教学的不足,广泛涉猎课外知识,立体学习多元文化。本课题研究充分利用家长资源、社区资源,社会资源,构建学校、家庭、社会、大自然四位一体的大课堂,体现实践性、综合性、自主性、开放性,讲求大视野,大舞台,大空间,大容量。孩子们在家长、专家、学者和老师的引领下,不受课程、时间与空间的限制,学习内容丰富多彩,文学、宗教、兵法、服饰、化妆、器用、建筑、园林、饮食、医药、戏曲、音乐、美术、游艺、民俗、礼仪等都可涉及,社会科学、人文历史、艺术鉴赏、心理健康、家庭生活、自护自救等都可以成为大课堂的教育内容。

五、课题研究的目标

1、探索大课堂的教育意义和如何开展寄宿制学校大课堂的方法,开发出一套有关寄宿制学校大课堂的“学习包”和“指导包”,课题的研究成果可以繁荣和发展大课堂的教育理论,为寄宿制学校学生的发展和提升教师的科研素质提供依据和参考。

2携手家庭、企业、社区、社会和大自然,整合学校教育、家庭教育、社区教育、企业教育资源,挖掘和开发寄宿制学校大课堂教育的内容,并探索其有效的教育途径和方法,探索大课堂与学生发展之间的关系,探索学生、教师、家长在科研中的成长方向,构建开放的大课堂的模式,实现教师、孩子、家长的共同发展。

六、课题研究的基本内容

1、寄宿制学校大课堂的教育内容的研究;

2、寄宿制学校大课堂文化建设研究;

3、寄宿制学校大课堂模式的构建研究;

4、寄宿制学校大课堂校本课程开发;

5、寄宿制学校大课堂的师资研究;

6、寄宿制学校大课堂评价机制的研究

七、课题研究的措施

1、科学、合理地安排大课堂的时间

结合我校实际,根据寄宿制学生的年龄特点和实际发展水平,我们预定每学期每个年级开展3——5个“快乐家长进课堂”主题大课堂,“快乐家长进课堂”时间安排在周五班队活动时间举行;每学期每个年级开展一次“我带外教玩转长沙”主题大课堂,“我带外教玩转长沙”主题大课堂安排在周末或节假日时间举行;每个班级每周安排一次“大阅读”主题大课堂,“大阅读”时间安排在每周四的晚自习;每个年级每个学期举行一次语文、数学、音乐等各学科大讲堂,各学科大讲堂时间安排在各学科教研活动时间举行;每天早晨是每个学生自主选修各类大课堂时间;每天第八节课是各班学生户外大课堂时间;每周每个孩子大课堂活动时间不得少于10课时,每课时不得少于30分钟。

2、创设丰富多彩的大课堂教育环境

、利用学校资源

每学期,各学科组教师确定自己将要开展的大课堂的主题,通过各种方式查找、搜集与大课堂相关的资料、素材并进行整理、归类,精心备好大课堂的讲稿,以便于大课堂主题的预成和时间研究。

、挖掘家庭资源

家庭资源是我校大课堂研究中不可忽视的一个重要资源。为激发家长主动参与“快乐家长进课堂”的积极性,从课题研究开始,我们就通过家长会,向家长宣传我校课题研究的重大意义,取得家长的理解和大力支持;另一方面,通过发放“快乐家长进课堂问卷调查表”,了解家长的想法,听取家长的建议,力求与家长达成共识。同时邀请有一技之长,善于表达的家长来校开展“快乐家长进课堂”活动,合力安排好每个学期“快乐家长进课堂”的主讲人、主题及讲课时间。

、调动社区资源

我们还将充分抓住社区这一丰富的教育资源,与社区开展形式多样、内容丰富的大课堂,同时邀请社会各界的专家、学者来校开展各种主题的大课堂,开阔孩子们的视野,丰富孩子的课外知识。

3、优化开展大课堂的形式

、教师、家长定期开展大课堂研讨活动;

、定期开展大课堂评比活动;

、系统开展丰富多彩的大课堂,保证其科学性和有效性,开展如在植物园举行的“赏樱花”和“快乐家长进课堂”、“我带外教玩转长沙”、“大阅读”等形式多样的大课堂活动;

、在市内外进行大课堂巡讲、展演。

4、构建科学、系统、有效的评价机制

科学、系统、有效的评价能及时发现大课堂存在的问题,便于调整、改进、完善原有工作计划。评价主要指向学生发展和教师发展两个方面。

我们主要通过观察记录、调查问卷、反思性笔记、大课堂评析、教师和学生的成长档案袋、大课堂活动方案、大课堂教学记录等方式对教师和学生的发展进行评价。 

 八、课题研究的方法

1、行动研究法:本课题的研究,参研的所有人员要边研究边行动,边行动边研究,既注重研究结果,更强调研究过程,不断地发现问题,解决问题,反思总结,提高自身素质,增强研究和实施课题的能力。

2、文献研究法:我国及世界其他国家在家校合作的研究上已经取得了相当丰富的成果,有些学校在大课堂的研究与实践工作中也有一些有益的探索,这些研究成果是本课题研究的基础和借鉴的重要内容,因此,本课题需要采取文献研究法进行研究。

3、调查法。通过对学生、家长的调查,了解学生在经过家庭成员、社区成员、专家学者的教育下所获得的成长情况;通过调查,了解教师的变化。

4、个案研究法。通过对一些成功大课堂教学案例的研究,吸收大课堂设计的成功经验,总结大课堂的设计与实施的规律。

九、课题研究的可行性分析

1、天华寄宿制学校对大课堂的研究基础

2001年开始,经过近十年的努力,我校开展大课堂研究工作已积累了较为丰富的经验

“与孩子共同成长”的教育理念已得到了家长与教师的认同。“国际化交流”、“快乐家长进课堂”等主题活动在我校已经开展了三年时间, “我带外教玩转长沙”活动得到了家长的大力支持,已在社会上产生了比较广泛而深远的影响。2010年和2011年的六一儿童节,我校邀请了2000多位家长走进校园、走进课堂,与孩子们一同庆祝节日的同时,为孩子们带来了多彩的文化大课堂。

老师们近三年来开出了四十多节精彩纷呈的大课堂:《品读唐诗——离别篇》、《话说红楼梦中人》、《走近鲁迅》、《三十六计》、《趣谈十二生肖》、《话说春节》、《走近宋词》《数学谜语拾趣》、《神奇的9》、《神秘的数字黑洞》、《黄金分割》、《杨辉三角》、《生活中的数学美》、《神奇的莫比乌斯带》、《悠悠地名赋》、《言外之意话英语习语》、《走近踢踏舞》、《莫扎特的奏鸣曲》、《创新与发明》、《脸谱》、《中华武术魂》、《京剧》、《走近齐白石》《江山如此多娇》等,展示了博大精深的多元文化。

近十年来,天华寄宿制学校还每年开展赏樱花、踏青、野炊等户外大课堂。
   
2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

 

 

 

 

出生

年月

职务 职称

研究

专长

学术

背景

项目

分工

申小玲

1965.09

副校长  

小学高级

教育管理

本科

负责人

谌小平

1971.06

教研主任

小学高级

语文教学、

德育管理

本科

主持人、组长

欧阳爱湘

1978.07

德育主任

小学高级

德育管理 

本科

主持人、

组长

伍高峰

1981.09

教导主任

小学高级

教育管理

本科

副组长

君囡

1972.09

教导主任

小学高级

教育教学

本科

副组长

王晓

1983.03

副书记 

小学高级

教育管理

硕士

副组长

莫丹

1983.04

大队辅导员

德育管理

本科

副组长

谭洁玉

1980.01

外事办主任

英语教研组长

本科

副组长

黄一波

1979.10

发展部主任

后勤管理

本科

副组长

蒋勇

1981.10

总务主任

信息教学

本科

副组长

范俊胜

1969.6

语文教研组长,小学高级

语文教学

大专

副组长

贺红灿

1975.11

语文教研组长,小学高级

心理研究

本科

副组长

陈善冰

1980.02

市首席名师

小学高级

艺术教学

本科

副组长

楼捷

1980.02

数学教研组长,小学高级

数学教学

本科

学士

副组长

何敏

1982.05

数学教研组长,小学高级

数学教学

本科

副组长

曾琼

1981.11

英语教研组长,小学高级

英语教学

本科

副组长

王喜娟

1982.02

英语教研组长,小学高级

英语教学

本科

副组长

刘小梅

19847

英语教研组长,小学高级

英语教学

本科

副组长

从研究队伍看,有市级骨干教师3人,市名师2人,还有黄和平书记等中高级教师2名,这些老师长期深入一线工作,在教育教学方面尤其是家校联系方面积累了丰富经验,并有成功主持国家“十一五”课题研究的经验及市级课题研究的经验。这支队伍朝气蓬勃,具有开拓精神,能积极投身各项教改实验,科研氛围浓郁,为该课题的研究提供了有力的人才保证。

3、从资金和时间保障看,我校是股份制,采用企业运作模式,因而教育经费充足,教育管理灵活。而且,从事教育科研能有效地促进学校各项工作开展,也是学校及科研部门正常工作之一,有充足的时间作保障。

4、从研究和实验的基本条件看,课题组拥有较为先进的计算机若干台,有与之配套的激光打印机、扫描仪、刻录机、传真机、投影机及录音和录像设备等良好的办公条件,还有校园网支持,在物质条件上能够充分满足课题研究的需要。

5、从政策看,寄宿制办学有国家政策的保障;同时,我们各方面的工作能得到上级有关部门和国内专家的支持;学校领导非常重视教育研究工作,把本项工作作为今年工作的重中之重,从多方面给予人力、物力的支持,这些,都为顺利完成课题研究提供了充分的保障。

十、课题研究的步骤

本课题研究周期为两年(20111月-201212月)

(一)研究的准备阶段(201112011年6月)

1、学习有关资料,拟定研究方案。

2、组织研究队伍。成立以申小玲为负责人,谌小平、欧阳爱湘为组长、王晓、伍高峰、丁君囡等为副组长的研究小组。

3、课题申报。向区教育局、市教育局课题评审小组申报立项。

(二)研究的实施阶段(20117月-20126月)

1、定期召开课题组工作会,研究课题研究中的有关问题。

2、与各班班主任及其他教师协调,成立班、校两级家长委员会。

3、定期开展形式多样的大课堂活动,及时总结

(三)研究总结阶段(2012712月)

1、收集整理研究资料。对照方案分析总结课题实施过程中的情况,查漏补缺,撰写课题研究报告,为结题做准备;

2实验教师撰写研究论文,全面展示研究成果;
  3、
参加市级课题评审,结题。邀请市、区教育专家进行评估验收。

十一、课题研究的预期成果及形式

成果的表现形式:

(1)      关于构建大课堂的理论研究报告、结题报告;

(2)      形成特色校本教材一套;

(3)      有关大课堂方面的优秀教案集、案例集;

(4)      关于构建大课堂的经验论文若干,并发表和推广;

5)家长委员会成立,并能够积极主动参与学校教育教学管理,在学校教育、家庭教育方面发挥积极的作用;

6)关于构建寄宿制学校大课堂的教学实录、软件等。

十二、课题组成员及其分工

  持:  申小玲    本课题的总体规划,负责全面调控;

  长:谌小平:负责研究方案的制定;负责培训教师;结题报告的撰写;

         欧阳爱湘:负责研究工作的具体实施;撰写活动记载;

副组长:

王晓:负责研究组织协调工作、学期活动小结;

伍高峰 :负责制定各学期研究计划、研究工作的具体实施;

君囡: 负责课题研究资料的收集与整理;

谭洁玉:负责外教办研究工作的具体实施;

范俊胜、陈善冰:负责结题报告的撰写;

  丹:负责学生活动开展的指导;

贺红灿、何敏、楼捷、曾琼: 负责教师教研活动;

黄一波、蒋勇:负责提供研究经费保障和后勤工作。

  员:全体学科组长、学会组长、年级组长、各教师及各班家长委员会

参考文献:

李自天,王军:《 寄宿制学校管理实践的探索 》[J];吉林教育.现代校长; 2006年05期 

                                         执笔:谌小平
附件:2010年下学期“快乐家长进课堂”活动一览表

班级(年级)

内容

讲授

一(1)班

交通安全知识

刘子希的妈妈

一(2)班

祖国妈妈,我爱您

彭思哲的妈妈

一(3)班

祖国在我心

曾道炜的妈妈

一(4)班

1、炎帝黄陵

2、卫生知识讲座

3、安全知识讲座

周子的妈妈

杨超宇的妈妈

熊仪的妈妈

一(6)班

1、我们换牙了

2、我的空中之旅

3、走近弟子规

邓淼灵的妈妈

袁子能的妈妈

曹玉程的爸爸

二(1)班

圣诞故事

沈阳天的妈妈

二(2)班

快乐小义工社区服务

黄青的妈妈

二(3)班

快乐成长 快乐学习

汪名轩的爸爸

二(4)班

说谎的眼睛

禹或非的妈妈

二(5)班

在蓝天下翱翔

张湘胤的爸爸

二(6)班

1、国庆知识我知道

2、文明乘客(乘坐飞机知识与急救)

欧阳天翼的妈妈

唐诗翔的妈妈

三(1)班

1、做一个有责任感的人感恩

2、预防流感

3、欧洲之行

李雅钰的妈妈

马宁馨的爸妈

文康卓的妈妈

李肖奕的爸爸

三(2)班

1、做一个有责任感的人

 

2、德国之行

3、六一亲子活动

4、做一个有好习惯的孩子

刘欣怡的爸爸

熊光毅的爸爸

龚灿的妈妈

刘杰运的爸爸

陈证宇的爸爸

三(3)班

国庆见闻

凌翊晶

三(4)班

国学、修生养性(面向全年级)

康衍城爸爸

三(5)班

1、感恩

2、理想

3、网络安全

姚景宸妈妈

刘莫非妈妈

谭博曦妈妈

三(6)班

1、介绍长沙风景

2、          世博会

3、正确刷牙洗手

张弛妈妈

黄妍妍妈妈

李宁康爷爷

三(10)班

1、俄罗斯之旅

2、          如何看课外书

3、          讲“电池“极

李庭萱妈妈

罗达妈妈

孙嘉琪爸爸

三年级全体学生

环保低碳生活

三(2)班李安琪爸爸

四年级全体学生

1、看尖端科技,展爱国热情,育天华英才

2、“异域风情 同样诱人”

国防科大炮兵学院教授湖南省唯一的联合国认证的同声翻译教授肖远宁

五(1)班

男孩 女孩

雍佳靓妈妈

五(2)班

1、医学疾病及医学人物故事

2、用游戏诠释团结

刘逸卓爸爸

 

何宜玮妈妈

五(3)班

1、走进微观世界

2、走近南非

3、关注生命,出行安全,从我做起

史春麟妈妈

卓玉婷妈妈

石轩语妈妈

五(5)班

军中女孩

戴谦礼妈妈

五(11)班

1、思想的影响力

2、          保护牙宝宝

彭卓鹏爸爸

张倚铭妈妈

六年级全体学生

如何低碳生活

徐传楷爸爸(环保科技专家)